Objeto de aprendizagem
Equipe: Dercival Gomes dos Santos; Marcos Amaral de
Paula; Rosangela Aparecida Portela; Ivania Cozer bevilacqua.
ü Título: Simulação da herança de algumas
características humanas
ü Duração: 2 horas aulas
ü Objetivos:
- Relacionar o genótipo com a expressão gênica;
- Compreender a diferença entre dominância e
ausência de dominância;
- Realizar cruzamentos pelo diagrama de Punnet
- Resolver heredogramas
ü Conteúdos:
- Genótipo e fenótipo
- Dominância e codominância
- Quadro de Punnet
- Heredograma
ü Metodologias:
Aula expositiva dialogada.
ü Recursos
didáticos:
Atividade:
Simulando a transmissão de algumas caraterísticas humanas, com bonecos
representando as características (Desenhos de
olhos, sobrancelhas, bocas, orelhas, nariz, tipo de cabelos, formatos de rosto,
tesouras, colas);
folha de exercícios: quadro de Punnet e heredogramas.
ü Desenvolvimento:
A
atividade será iniciada relembrando os conceitos passados sobre genética, após
haverá uma explicação sobre como será realizada a atividade, na qual os alunos
serão separados em duplas.
A atividade consiste em sortear as características
do filho ou filha de um casal hipotético, e marcar essas características na
folha da atividade. Em seguida, os alunos terão que recortar na folha com os
desenhos a característica correspondente à característica sorteada, colando-a
devidamente sobre a ilustração do contorno do rosto que já esteja sorteado.
Foram escolhidas as seguintes características
humanas, consideradas, cada uma delas, como condicionada por um par de alelos: Forma
do rosto: pode ser oval (genótipos QQ ou Qq)
ou quadrado (genótipo qq); Tipo de cabelo: pode ser crespo
(genótipo CCCC), liso (genótipo CLCL) ou ondulado
(genótipo CCCL); Espessura da sobrancelha: pode ser grossa
(genótipos FF ou Ff) ou fina (genótipo ff);
Espaço entre os olhos: os olhos podem ser mais juntos (genótipo OJOJ),
mais separados (genótipo OSOS) ou medianamente separados
(genótipo OJOS); Largura do nariz: o nariz pode ser
estreito (genótipo NENE), largo (genótipo NLNL) ou
de largura média (genótipo NENL); Espessura dos lábios: os
lábios podem ser finos (genótipo LFLF), grossos (genótipo LGLG)
ou de espessura média (genótipo LFLG); Forma do lobo da
orelha: o lobo pode ser livre (genótipos AA ou Aa)
ou aderente (genótipo aa).
Existe também a possibilidade de sortear
previamente o sexo do descendente, considerando que a mãe sempre fornece o
cromossomo X e que o pai pode fornecer um cromossomo X ou cromossomo Y.
Se for o caso, depois de montado o rosto, pode-se
acrescentar ao desenho características como a presença de “covinhas” em
torno da boca (genótipos CC ou Cc) ou sua ausência
(genótipo cc), e a presença de “furinho” no queixo (genótipos FF
ou Ff) ou sua ausência (genótipo ff). Ao
montar os bonecos os alunos serão orientados a escolher as características na
ordem em que as apresentamos: primeiro sorteando a forma de rosto, depois de
cabelo, de sobrancelhas etc. colando-as, em seguida, no local apropriado, sobre
o contorno do rosto.
Na discussão da atividade cada dupla apresentará
seu indivíduo como resultado do cruzamento hipotético, chegando à conclusão que
existem infinitas possibilidades de características adquiridas por herança dos
pais, deixar explícito aos alunos que a atividade não passa de uma simulação da
herança de certas características humanas, sujeitas a grande variação de pessoa
para pessoa devido à expressividade variável dos genes e relação de dominância
e codominância.
Após responder as perguntas da atividade, os alunos
farão uma lista de exercícios, na qual serão auxiliados na resolução de
cruzamentos e heredogramas, acaso não conseguirem responder todas na aula
poderão terminar em casa.
ü Atividades
de fixação do conteúdo:
Será
entregue aos alunos uma folha de atividade sobre a simulação, na qual terão que
mostrar os resultados obtidos e responder algumas questões. Após terão que
resolver uma lista de exercícios de cruzamentos e heredogramas.
ü Referências:
AMABIS,
J. M.; Biologia: das populações. São
Paulo: Moderna, 2004.
AMABIS,
J. M.; MARTHO, G. B.; Guia de apoio didático para os três volumes da obra
Conceitos de biologia: objetivos de ensino, mapeamento de conceitos, sugestões
e atividades. São Paulo: Moderna, 2001.
ü Anexos:
Lista de exercícios:
Atividade: Simulando a transmissão de algumas
características humanas
|
CARACTERÍSTICA
|
FENÓTIPO
|
GENÓTIPO
|
GENÓTIPO DA MÃE
|
GENÓTIPO DO PAI
|
|
|
SEXO
|
FEMININO
|
XX
|
XX
|
XY
|
|
|
MASCULINO
|
|||||
|
XY
|
|||||
|
FORMA DO
ROSTO
|
ROSTO OVAL
|
QQ/Qq
|
QQ
|
qq
|
|
|
ROSTO
QUADRADO
|
|||||
|
qq
|
|||||
|
ESPESSURA
DOS LÁBIOS
|
LÁBIOS
GROSSOS
|
LgLg
|
LfLg
|
LfLg
|
|
|
L. FINOS
|
|||||
|
LfLf
|
|||||
|
L.
ESPESSURA MÉDIA
|
|||||
|
LfLg
|
|||||
|
FORMATO DO
NARIZ
|
CURVO
|
RR/Rr
|
rr
|
rr
|
|
|
RETO
|
|||||
|
rr
|
|||||
|
FORMATO
DOS OLHOS
|
AMENDOADO
|
AA/Aa
|
Aa
|
AA
|
|
|
ARREDONDADO
|
|||||
|
aa
|
|||||
|
ESPESSURA
DA SOBRANCELHA
|
GROSSA
|
FF/Ff
|
FF
|
FF
|
|
|
FINA
|
|||||
|
ff
|
|||||
|
FORMA DO
LOBO DA ORELHA
|
LOBO LIVRE
|
AA/Aa
|
Aa
|
Aa
|
|
|
LOBO
ADERENTE
|
|||||
|
aa
|
Esquematizando
o cruzamento entre esse casal, RESPONDA:
1) Qual
o genótipo e o fenótipo do(a) filho(a) em relação a todas as características
citadas?
|
Caracteres
|
GENÓTIPO
|
FENÓTIPO
|
|
Caracteres
|
GENÓTIPO
|
FENÓTIPO
|
|
Sexo
|
|
|
|
Formato dos
olhos
|
|
|
|
Forma do
rosto
|
|
|
|
Espessura da sobrancelha
|
|
|
|
Espessura dos
lábios
|
|
|
|
Forma do lóbulo
da orelha
|
|
|
|
Formato do
nariz
|
|
|
|
|
|
|
2) O filho pode ter: rosto quadrado;
lábios finos, grossos ou com espessura média; formato do nariz curvo; formato
dos olhos arredondados; espessura da sobrancelha fina; lóbulo da orelha livre
ou aderente? Por quê?
3) Em relação à característica
formato do lóbulo da orelha, um casal, ambos com lóbulo livre da orelha,
tiveram dois filhos: um com o lóbulo livre e outro com o lóbulo aderente. Qual
é o genótipo e o fenótipo dos pais?
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
Y
|
Y
|
|
Q
|
Q
|
Q
|
Q
|
X
|
X
|
q
|
q
|
q
|
q
|
Y
|
Y
|
|
Lf
|
Lf
|
Q
|
Q
|
Q
|
Q
|
Lf
|
Lf
|
q
|
q
|
q
|
q
|
|
r
|
Lf
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
r
|
Lf
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
|
A
|
A
|
A
|
A
|
A
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Lf
|
A
|
A
|
A
|
A
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Lf
|
Lf
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|
F
|
F
|
F
|
a
|
A
|
a
|
F
|
F
|
A
|
A
|
A
|
A
|
|
A
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F
|
F
|
F
|
F
|
F
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F
|
F
|
F
|
F
|
F
|
|
A
|
A
|
A
|
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|
A
|
a
|
A
|
A
|
A
|
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|
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|
|
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|
|
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|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
Y
|
Y
|
|
Q
|
Q
|
Q
|
Q
|
X
|
X
|
q
|
q
|
q
|
q
|
Y
|
Y
|
|
Lf
|
Lf
|
Q
|
Q
|
Q
|
Q
|
Lf
|
Lf
|
q
|
q
|
q
|
q
|
|
r
|
Lf
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
r
|
Lf
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
Lg
|
|
A
|
A
|
A
|
A
|
A
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Lf
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A
|
A
|
A
|
A
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Lf
|
Lf
|
|
F
|
F
|
F
|
a
|
A
|
a
|
F
|
F
|
A
|
A
|
A
|
A
|
|
A
|
F
|
F
|
F
|
F
|
F
|
A
|
F
|
F
|
F
|
F
|
F
|
|
A
|
A
|
A
|
a
|
A
|
a
|
A
|
A
|
A
|
a
|
a
|
F
|
|
r
|
r
|
r
|
r
|
R
|
a
|
|
|
|
a
|
a
|
r
|
|
r
|
r
|
|
|
|
|
r
|
r
|
r
|
r
|
r
|
r
|
 |
